Парамонов Петр Владимирович

На одно определение два упражнения, многие теоремы нужно додумать самим "упр"

Пётр Владимирович прочёл годовой курс ТФКП. На лекциях и на семинарах преподаватель пытался достичь высокого уровня строгости рассуждений в доказательствах теорем и лемм. В половине случаев этого у него не получалось по двум причинам:
1) Пытаясь экономить время, он оставлял большую часть доказательств в качестве упражнения (при этом не догадываясь, насколько это может оказаться сложным) или же просто проглатывал отдельные кусочки.
2) В отдельных случаях преподавателю было просто лень.
Главной проблемой в понимании лекций Петра Владимировича является огромное число вводимых им бессмысленных обозначений, затеняющих суть. Доказательства по большей части брались из учебника Б. Шабата и переделывались до того состояния, что их становилось невозможно понимать. И если с первым семестром ещё можно было спокойно разобраться, то второй семестр представляет из себя сущий ад: пытаясь объяснить "на пальцах" аналитическое продолжение, Пётр Владимирович сделал её ещё более непонятной для студентов. Совет всем, кому волею судьбы придётся сидеть на семинарах Парамонова и сдавать ему экзамен: заранее обзаведитесь хорошими лекциями по ТФКП и учите тему "Аналитическое продолжение" сами (намёк: на кафедре есть и другие люди, написавшие свой курс лекций). Учить (не то чтобы понимать) то, что будет давать Пётр Владимирович будет просто невозможно.
На семинарских занятиях давалось большое число придуманных самим лектором задач. % 40 из них были интересными; остальные показались довольно скучными и странными.
Отношение на экзаменах и зачётах оказывается действительно предвзятым из-за посещаемости. Внимание в большей степени уделяется проверке точного соответствия формулировок в билете тому, что было на лекциях. На зачётах и экзаменах Пётр Владимирович в большей степени руководствуется эмоциями и личным отношением к студенту.
В целом, первая часть курса была неплохой. Вторая часть оказалось довольно сухой и лишённой хоть какой-то наглядности. Причиной этому, судя по всему, является нежелание лектора пользоваться геометрическим аппаратом.

Очень неоднозначные воспоминания. Пётр Владимирович вёл мои семинары и лекции.

С одной стороны, материал на лекциях излагался подробно и понятно, на семинарах обсуждались полезные задачи. С другой стороны, не редкостью являлась ситуация, когда Пётр Владимирович при изложении сбивался, по нескольку раз переписывал и исправлял формулировки и доказательства, а это мешало. Домашка на семинарах почти не разбиралась, хотя требования к правильности решения и оформления задач, аналогичных домашним, были высокими.

Пётр Владимирович предъявляет адекватные требования к количеству и качеству знания материала. Но является "человеком настроения". Можно попасть в немилость от малейшей мелочи во время семестра или на экзамене. Обычно про таких говорят "рандомный препод".

В общении - довольно приятный и открытый. Субъективная моя оценка такова: мне не хотелось бы "менять в своём прошлом" преподавателя, но сейчас на другие подобные курсы я бы к Парамонову не пошёл.

Из всех возможных лекторов по ТФКП ППВ - лучший вариант, потому что есть система в изложении материалов курса. Бывают неточности, но либо ППВ сам их пытается в дальнейшем исправить, либо устраивает консультации.
На семинарах довольно требователен к студентам. При вызове к доске не терпит задержек. Это не очень способствует мыслительному процессу. Возможно, ППВ хочет таким образом стимулирует студентов к доскональному изучению дз и лекций, но это отнюдь не всегда помогает, на самом деле.
На контрольных(как и на экзаменах) бдителен, но к ним можно неплохо подготовиться. Разрешает переписывать их и доносить работы над ошибками.
В общем и целом, ППВ - неплохой лектор(хоть и оставляет много на самостоятельный разбор, что не очень желательно) и хороший семинарист(несмотря на напряжение во время занятий). Его можно рекомендовать студентам.

Как минимум, слегка предвзятое отношение на экзамене, которое основывается на посещаемости лекций. Или же просто от его настроения зависит сложность сдачи экзамена. Однако, материал читает хорошо, ошибается в лекциях довольно редко (имеются ввиду те ошибки, которые потом не исправляются).

Петр Владимирович. Вы всё-таки поменьше увлекайтесь со своими «очев», «задача-шутка», «легкое упр»(на лекциях особенно). Вы порой очень гоните, и потом очень сложно самим это восстанавливать.
Ваша ТФФА

Преподаватель никого не оставит равнодушным своим отношением к предмету - видно, что Пётру Владимировичу не все равно, усвоит ли студент предмет, прикладывает все усилия к тому, чтобы донести знания до студентов, при этом очень внимательно следит за дисциплиной, посещением лекций и выполнением дз(что, по моему личному опыту, является большой редкостью, особенного после второго курса).

Лекции в большинстве своём очень неплохие, по ним вполне реально хорошо подготовиться к экзамену, хотя иногда они включают в себя геометрические и прочие наглядные методы доказательств, что, однако, на мой взгляд нельзя целиком отнести к недостаткам преподавателя, а скорее можно отнести к специфике некоторых тем в предмете.

Семинары проходят в довольно бодром темпе, что порой приводит к неполному пониманию материала, приходится додумывать какие-то моменты самостоятельно, что иногда вызывает затруднения.
Признаюсь, что из-за повышенной дисциплины возникает волнение перед написанием контрольных и зачетов(и иногда даже просто перед посещением семинаров), что, вообще говоря, неположительно сказывается на продуктивности. Но зато после сдачи зачета и экзамена нет ощущения вроде «сдал и забыл», в голове остаётся немало полезных навыков и знаний.

Ко всему этому могу добавить только то, что Петр Владимирович, несмотря на всю строгость, очень позитивный и добрый человек! Уверен, что надолго останется в моих воспоминаниях о мехмате!

Петр Владимирович вёл у меня годовой курс Теории Функций Комплексного Переменного (лекции и семинары). Как преподаватель он очень требовательный. Прекрасная подача материала. Однако, хочется отметить нервное состояние студентов на семинарах вызванное требовательностью преподавателя.