Кубиц Галина Васильевна

Очень уважаю преподавателя Кубиц Г.В. за способность изложить достаточно сложный материал в простой и непринужденной форме. Каждая лекция и семинар проходит на одном дыхании, материал подается с использованием презентаций. Особое внимание следует уделить организованным Г.В. конкурсам ораторов, насколько все профессионально, ответственно, интересно. Спасибо большое, Галина Васильевна, за Ваш труд!!!

Прямо как не о Галине Васильевне написал Нейтральный! Интересно.. в 23:13 человек пишет отзыв о работе Галины Васильевны... это же надо...он в это время думает о ней и о ее предмете!!!! Молодец! Только из отзыва складывается мнение, будь-то он чем то на нее обижен..может не сдал экзамен с первого раза.... Всегда есть, были и будут такие студенты-обиженки... Им все должны и желательно, чтобы преподаватель бы их ублажал, и зачеты- то ставил, и дифирамбы-то им пел... Сидеть же ночью и тратить свое время на написание такого отзыва ... Чувствуется, что человеку скорее нужно к пастырю… чем на эту страничку...
По сему, и я тоже хочу высказаться...
Я так же (в настоящее время!) являюсь ее студенткой и не пропускаю ни лекции ни семинары. И мне не было на них скучно и однообразно и тем более монотонно. Она одна из немногих преподавателей, кто читает лекции с сопровождением презентаций. Причем, поясняет новые термины, несколько раз обращается к практическому применению данного материала. Всех нас впечатлила полемика, проведённая на потоке, где участвовали 2 группы и арбитры из третьей. Была поднята интересная тема. Сколько мы материала подняли и изучили!!! А главное - получили опыт публичного выступления, отстаивания позиции своей группы. А как мы готовили презентации! Я (и много моих сокурсников, одногруппников - поэтому заявляю не только от своего имени) так же участвую в конкурсе ораторского мастерства, который проводила и проводит этот преподаватель уже несколько лет! (это к вопросу о монотонности, скучности и однообразности). Сам предмет становится интересным исключительно благодаря личности самой Галины Васильевны. Она учит нас говорить, не читая с листа, дискутировать, доносить главную мысль. Учит! Потому что многие из нас из школы этому так и не научились! А перебивает тогда, когда в конкретно этот момент нужно сказать нам, что так говорить неправильно, а нужно говорить вот так... Перебивая нас, она нас учит. Очень часто даже ударения ставим неправильно. Многим до ее занятий сложно о чем-то рассказать подробно, сочно, убедительно. После курса "Риторики для юристов", где она познакомила нас с речами известнейших ораторов, юристов, опередивших свое время в ораторском мастерстве на сотни лет, мы начинаем убедительно говорить! Это важно, ведь мы становимся юристами, не ей,а нам выступать в суде с речами! Галина Васильевна строгий и принципиальный преподаватель, но, вместе с тем, очень интересный, креативный и современный! Если бы так же нам преподавали семейное и гражданское право, теорию государства и права... Большое спасибо ей как педагогу и человеку за то, что она дарит нам себя...без остатка!

Что же.
Быть может, что четыре года назад, когда были написаны находящиеся здесь отзывы, дела обстояли иначе, по сравнению с нынешней ситуацией. Хотя, судя по соотношению позитивных и негативных оценок соответствующих отзывов, можно понять, что вряд ли, на самом деле, все было радужно уже тогда.
Что касается дня сегодняшнего, вынужден заметить, что лично мне трудно представить, как можно еще хуже настраивать по отношению к себе студентов, чем это делает данный преподаватель.
Далее по пунктам:
1) Монотонные, унылые и практически бессмысленные лекции, которые не то, что не мотивируют вести подробную запись содержания, а и вовсе отбивают всякое желание даже СЛУШАТЬ данные изречения.
2) Куча банальнейших ошибок (например, призыв искть правила ПРОИЗНОШЕНИЯ слов в ОРФОГРАФИЧЕСКОМ словаре русского языка) в речи преподавателя, функция которого заключается в обучении правильной речи - это, конечно, неприятно. Но ведь все мы люди, не правда ли? Со всеми может случиться? Да, это так, но каким образом этот фактор может сочетаться с высокими требованиями к речи студентов с первых же семинаров? Этот вопрос остается, пока что, в подвешенном состоянии
3) Семинарские занятия, пожалуй, заслуживают написания отдельного трактата, но постараюсь изложить суть вопроса вкратце.
-Однообразие. Жуткое, абсолютно шаблонное построение семинаров, повторяющееся из раза в раз. Различие между двумя занятиями, в разрезе их организации, может проявиться лишь в том, что, условно, "сегодня в конце пары контрольной нет, а на следующем семинаре - есть".
-Отношение преподавателя к работе студентов. Тут могу отметить, в первую очередь, то, что преподаватель, обучающий, в числе прочего, КУЛЬТУРЕ речи, выделяется на фоне остальных потрясающей степенью развитости навыка перебивания, например, студента, выступающего с импровизационной речью. Где же хвалёная культура речи в практическом применении? А нет её. Отлучилась. Печально.
Кроме того, типичным тут является такое явление, как колкости и выпады в сторону студента, не обоснованные ничем, кроме дичайшей вкусовщины, подаваемой под соусом "объективной оценки профессионала"
-Эмоциональное состояние студентов. На данный аспект прямое влияние оказывают вышеперечисленные факторы. Что и говорить, что эмоциональная вовлеченность и мотивированность студента к активному взаимодействию с преподавателем на семинаре если и не отпадает напрочь, то снижается до уровня, критически близкого к нулю. При этом, освобождающееся место занимает напряжение, связанное именно с осознанием возможности услышать очередной необоснованный выпад в свою сторону.

В целом, суть вопроса, считаю, раскрыл.
За сим откланяюсь
Всего хорошего